1988級(jí)高三(五)班　鄒自明

　　不知不覺(jué)間，從臨川一中畢業(yè)已經(jīng)有十七個(gè)年頭，也許是因?yàn)闀r(shí)光久遠(yuǎn)，中學(xué)畢業(yè)之后讀大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)之后四處奔波，商海沉??；也許是因?yàn)楫?dāng)年在中學(xué)時(shí)尚年少，靜心苦讀，無(wú)暇感受課本之外的內(nèi)容，所以，當(dāng)臨川一中五十年校慶之際，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要我寫(xiě)一片回憶錄時(shí)，我腦子一片空白，思前想后，竟然沒(méi)有找出什么深刻的回憶。可是再想想我的大學(xué)生涯，在那所幾乎所有家長(zhǎng)和學(xué)子夢(mèng)寐以求的高校里生活了五年，也沒(méi)有什么信手拈來(lái)的回憶，難道是自己太過(guò)平淡？還是學(xué)校的教學(xué)思路出了什么問(wèn)題？細(xì)細(xì)想來(lái)，都不是，真實(shí)情況是因?yàn)槲业闹袑W(xué)和我的大學(xué)都屬于默默無(wú)聞、潛心教書(shū)育人的資深學(xué)府，并不著重于張揚(yáng)。

　　這樣的意識(shí)一直陪著我們走向社會(huì)。曾幾何時(shí)，我們?cè)谕饷婢蹠?huì)或看別人相聚的時(shí)候，聽(tīng)說(shuō)什么人的哪屆的同學(xué)做了什么大官，或者成了哪個(gè)領(lǐng)域的知名專(zhuān)家甚至成了院士，或者評(píng)上什么大獎(jiǎng)；而看看我們中學(xué)的周?chē)?，這樣的資源少之又少，再看看自己，哪條戰(zhàn)線都處于落后，于是總會(huì)感嘆技不如人，學(xué)不如人?？墒?，不管對(duì)面是什么樣的成功人士，當(dāng)我提起我的中學(xué)---臨川一中，就像提起我的大學(xué)---清華大學(xué)一樣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們充滿(mǎn)敬佩的眼神和羨慕的口氣，哦….. 臨川一中，哦….. 清華大學(xué)，不簡(jiǎn)單。這就是我們的學(xué)校，秉承中華民族幾千年沉穩(wěn)、內(nèi)斂的優(yōu)良傳統(tǒng)，更多的是培養(yǎng)我們的素質(zhì)。

　　三年的中學(xué)生活，不能不說(shuō)起我當(dāng)時(shí)的班主任也就是現(xiàn)任的校長(zhǎng)堯祥明老師，他在最大程度上詮釋了沉穩(wěn)、內(nèi)斂的風(fēng)格。1985年我進(jìn)入臨川一中時(shí)，我們班是第一屆在全縣范圍內(nèi)選拔的優(yōu)秀初中畢業(yè)生，曰“快班”，其中還有部分是我們當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)的子女，相對(duì)來(lái)講，自尊心和優(yōu)越感比其他的學(xué)生要強(qiáng)一些。如何帶好這個(gè)班在當(dāng)時(shí)是一個(gè)比較大的任務(wù)，校領(lǐng)導(dǎo)把這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)交給了堯祥明老師。而當(dāng)時(shí)的堯老師也是一個(gè)剛走上工作崗位不久的新老師，論資歷論學(xué)歷都欠火候。但堯老師還是用自己的努力和行動(dòng)向大家證明了他沒(méi)有辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望。1988年我們班取得了四十多個(gè)全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)的絕好成績(jī)，其中有四個(gè)清華大學(xué)、一個(gè)復(fù)旦大學(xué)、兩個(gè)上海交通大學(xué)、兩個(gè)浙江大學(xué)，這樣的成績(jī)?cè)谂R川一中的歷史上沒(méi)有先例。

　　 要說(shuō)老師們付出的努力，也一下說(shuō)不清楚。我們哪種年代念書(shū)，更多的是追求多多學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)和教育方式倒是放在其次。而堯老師分析我們當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，因?yàn)槲覀儼嗍窃谌h的優(yōu)秀初中畢業(yè)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)上相對(duì)要掌握更快，但大家都很優(yōu)秀，競(jìng)爭(zhēng)比較直接，如何正確對(duì)待將是更關(guān)鍵的內(nèi)容。堯老師采用了各種辦法引導(dǎo)我們，其中一個(gè)細(xì)節(jié)工作方法我們一直以來(lái)記憶猶新。不管我們的同學(xué)取得好的成績(jī)還是需要繼續(xù)努力，不管是鼓勵(lì)還是批評(píng)，堯老師從來(lái)不會(huì)在公開(kāi)場(chǎng)合甚至是在教室當(dāng)著同學(xué)的面表態(tài)，他會(huì)找一個(gè)合適的機(jī)會(huì)、在一個(gè)合適的場(chǎng)合，用簡(jiǎn)單而直接的道理告訴你應(yīng)該怎樣做，在不知不覺(jué)中完成了對(duì)我們的教育和交流，同時(shí)維護(hù)了同學(xué)的自信和自尊。也許現(xiàn)在他有了更多的更好的方式，但在哪個(gè)年代，這種方式確很少，一直在鼓勵(lì)我們。中學(xué)畢業(yè)后每年的正月初三我們盡可能多的同學(xué)都會(huì)趕到堯老師家里聚會(huì)，這與堯老師和我們同學(xué)的感情交流是分不開(kāi)的。